взлом

Открытая медицинская библиотека

Статьи и лекции по медицине ✚ Библиотека студента-медика ✚ Болезни и способы их лечения.

Анатомия II. Низшие речевые реакции
просмотров - 255

а) ориентировочные: вместо ответа вопрос (огонь – где?, город – какой?)

б) отказные: ассоциации не возникает

в) созвучные: (коса – оса, овес – пес)

г) экстрасигнальные: обследуемые отвечают словом, связанным с не задаваемым словом, а с ситуацией эксперимента

д) междометные (ой, ах, ну)

е) первесерирующие: на два, три и более слов испытуемый отвечает одним и тем же словом (дорога –длинная, день – длинный)

ж) атактические: реакции связанные ни со словом стимулом, ни с ситуацией (еда –ухо, врач –керосин).

В норме высшие речевые реакции должны составлять 95-100% ответов, 65-70% (13-14 слов) обще-конкретные, 5-10% (1-2 слова) индивидуально – конкретные, 20% (4 слова)- абстрактные. В этом случае можно говорить о большом разнообразии, богатстве временных связей. Повышение количества низших речевых реакции свидетельствуют о снижении аналитико-синтетической деятельности мозга.

3) Тип ВНД. В случае если среди слов ассоциации преобладают образные слова, то тип ВНД - художественный. В случае если абстрактные ассоциации составляют более 20%, то тип ВНД – мыслительный. Важно заметить, что для смешанного типа ВНД в ровной мере характерны ассоциации первого и второго типа.

4) Проявление условного торможения. Слова, на которые ассоциации возникают через 6-10 сек., являются для обследуемого условным тормозом.

Примерные перечни слов для ассоциативного эксперимента (3 и 4 строчки слов являются более сложными, так как они содержат больше абстрактных понятий).

1. море 1. шкаф 1.огонь 1.вешалка

2. небо 2. горд 2.сад 2.парта

3. листья 3. сват 3.смех 3. театр

4. звезды 4. ветка 4.лес 4.мост

5. берег 5.перо 5.красный 5.школа

6. духи 6.воробей 6.платье 6.глаза

7. корабль 7.кролик 7.север 7.кошка

8. компьютер 8.свеча 8. любовь 8.диван

9. картина 9.рама 9.вечер 9.перо

10. слезы 10. дорога 10.радость 10.самоуверенность

11. яблоко 11.платье 11.сон 11.солидарность

12. радость 12.чернила 12.хлеб 12.масса

13. волосы 13.туфли 13.дело 13.восторг

14. график 14.кошка 14.болезнь 14.дорога

15. окно 15.помидор 15.труд 15.нож

16. ветка 16.нитка 16.брат 16.книга

17 лицо 17.тетрадь 17.обида 17 табак.


Читайте также


  • - II этап - Извлечение плода до уровня нижнего угла лопаток

    8. Продолжить влечение плода горизонтально на себя до рождения плода до нижнего угла лопаток. С этого момента головка плода вступает во вход в таз и прижимает пуповину к костному кольцу. Поэтому дальнейшие манипуляции до рождения головки плода должны занять не более 5... [Ознакомиться подробнее.]


  • - II этап - Отыскивание и захват ножки плода.

    7. Отыскать ножку плода рукой введенной в полость матки коротким или длинным способами. Продвижению руки в полости матки может препятствовать плечико плода (при поперечном положении) или головка (при косом положении плода). При этом необходимо внутренней рукой переместить... [Ознакомиться подробнее.]


  • - II. Навчально-виховні цілі

    Для формування умінь студент повинен знати: 1) організацію спеціалізованої допомоги вагітним з екстрагенітальною патологією: спеціалізовані диспансери (кабінети), підліткові кабінети, дільничні педіатри, терапевти територіальних поліклінік, жіночі кон­ сультації,... [Ознакомиться подробнее.]


  • - II. Навчально-виховні цілі

    Для формування умінь студент повинен знати: 1) що таке великий (велетенський) плід; 2) основні причини, що викликають розвиток великого плода; 3) основні методи діагностики великого плода; 4) особливості перебігу вагітності та пологів при великому плоді; 5) особливості... [Ознакомиться подробнее.]


  • - II. Навчально-виховні цілі

    Після вивчення теми студент повинен знати: 1) етіологію та патогенез позаматкової вагітності; 2) класифікацію позаматкової вагітності залежно від локалізації; 3) клініку та симптоматику позаматкової вагітності; 4) основні принципи діагностики, диференційну... [Ознакомиться подробнее.]


  • - II. Навчально-виховні цілі

    У результаті проведення заняття студент повинен знати: 1) структуру жіночої консультації. 2) основні завдання роботи жіночої консультації. 3) основні показники роботи жіночої консультації. 4) основні показання для направлення вагітних в стаціонар. 5) основні фактори... [Ознакомиться подробнее.]


  • - II. Навчально-виховні цілі

    В результаті проведення заняття студент повинен знати: 1) класифікацію геморагічного шоку; 2) діагностику геморагічного шоку різного ступеня; 3) основні принципи лікування геморагічного шоку; 4) причини розвитку ДВЗ-синдрому; 5) класифікацію ДВЗ-синдрому за клінічним... [Ознакомиться подробнее.]


  • - III. АНАМНЕЗ

    1. Наследственность. 2. Перенесенные заболевания. 3. Менструальная функция: а) время появления первых менструаций; б) через какое время установилась, если сразу не установилась, то за этот период какой имели тип и характер; в) тип менструаций: по сколько дней длятся, через... [Ознакомиться подробнее.]


  • - III. Базисні знання

    1. Основні та додаткові розміри таза жінки, розміри доношеного плода. 2. Пальпація матки за методом Леопольда. 3. Вагінальне дослідження, його ціль, можливості, небезпечність. 4. Сучасні інструментальні методи дослідження в акушерстві (УЗД, ФКГ та ін.). 5. Роль... [Ознакомиться подробнее.]


  • - III. Базові знання

    1. Будова жіночого кісткового таза, м'яких тканин пологового каналу, кровопостачання та інервація органів малого тазу. 2. Плід як об'єкт пологів. 3. Фізіологія вагітності та пологів, рівні руху голівки відносно орієнтирів малого таза в динаміці пологів. 4. Біомеханізм... [Ознакомиться подробнее.]